2026-09-30 00:01:20
作者：
教育
上周去城郊的学校听公开课，刚进教室就看见四张方桌拼在教室四周，六七个孩子头挨头挤在一起，黑板侧面写着大大的”小组合作环节”。整节课四十分钟，留了十分钟给小组讨论。我凑到靠门那组旁边看，整整八分钟，只有穿蓝卫衣的男生在记，其他人要么转笔，要么盯着窗外的梧桐树发呆，那个扎羊角辫的小姑娘手举了两次，都被组长打断了：”别说无关的，我们赶紧写完好发言。”
你习以为常的，多半是假合作
现在只要开公开课，谁不摆个合作学习的阵势？拼桌椅、分小组、选组长，一套流程走下来，听课老师都觉得，哦这是新课改，好。可实际上呢？常见的操作是：成绩好的包揽所有工作，成绩差的凑人头，最后发言的永远是那几个固定的孩子。说白了，只是把”老师一个人讲”，变成”好学生一个人讲”，其他人还是观众。
甚至更糟糕。本来内向的孩子，本来就怕说话，硬塞进小组里，只能全程当透明人，久了更不愿意开口。你说这叫合作吗？这叫凑数。
中小学公开课小组拼桌椅假合作学习场景
好合作，核心是给每个人留位置
好合作，核心是给每个人留位置
我自己在班里试过一次合作改作文，之前都是按成绩分组，后来改了规则，要求非常简单：每个人必须说一句话，只说你最喜欢这篇初稿里的哪句话，为什么。不说缺点，不说修改方向，谁都不能打断谁。
你别说，一开始大家都不习惯，有个男生两年没在班里发过言，坐在位置上抠了十分钟桌子，所有人都等着他，最后他小声说，我喜欢那句”我奶奶的线团沾了花生油”，我奶奶炸丸子的时候，也总把线团放灶边，也沾油。话刚说完，同组的人都炸了，原来大家都有类似的细节，之前写作文都没写进去。那篇改出来的作文，后来拿了市里的一等奖，那个男生后来作文课，居然主动举手念自己的东西了。
说实话，那是我第一次真的觉得，合作不是拼任务，是把每个人心里藏着的、独属于自己的东西挖出来，凑在一起，才是1+1>2的效果。单个孩子想破头也想不出这么多细节，这么多不同的角度，这才是合作的意义啊。
合作没有标准答案，更不需要硬塞
合作没有标准答案，更不需要硬塞
不过话说回来，我也见过不少学校，要求每节课必须有十分钟合作环节，不达标就扣分。这不是扯吗？讲二次函数解题步骤，需要孩子安安静静一步步演算，硬拉着围坐讨论，那不就是浪费时间吗？
合作学习从来不是摆样子的工具，它只该用在单个学生解决不了的问题上。比如开放性的议题，比如需要不同生活经验的创作，比如需要分工完成的实践项目。要是啥课都要合作，那代价就是，本该沉下心思考的时间被挤没了，本该安静的孩子更不舒服。
我之前听过一个老教师说，合作不是凑堆，是”找不同”，把每个人的不同拿出来，才叫合。要是大家都想的一样，凑一起说啥呀，浪费功夫。对吧？
今天下班要是备课，不妨想想，下次你准备上的那节课，要不要留半分钟，数清楚你分的每个小组里，有几个孩子从来没开口说过话。
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文章名称：围坐在一起的秘密：重新读懂合作学习
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