别再把“课前看视频”等同于翻转课堂了
说实话，头三周我们全组老师都在做无用功。 录视频的时候对着PPT念，怕学生看不懂，连每个公式怎么推导的都拆得细细的，配了字幕配了背景音乐，剪出来每个视频刚好12分钟，比要求的时长多两分钟。 收上来的课前检测题，一半学生抄了答案，剩下一半说“我妈昨晚加班，家里网断了没看成”。课上本来留了时间给大家讨论难点，结果举手的人比平时上课还少，问就是“视频里都讲过了，我记住了”，真的让他上台把题解出来，笔拿在手里愣三分钟，一个字写不出来。
真正被“翻转”的，从来不是知识传递的顺序
那次我绊了一跤之后，拉着我们组的教研老师在办公室聊到下班。 之前我们总觉得，翻转就是把“老师讲、学生听”的顺序反过来，把讲课的环节挪到家里，把做题的环节搬到课上。 错了。 真正翻转的，是谁在课堂上占主导。 原来的课堂，节奏全是老师定的。这道题要讲5分钟，那个知识点要练三遍，不管你是已经会了的尖子生，还是连公式都记混的后进生，全得跟着统一的节奏走。会的人坐那等，觉得没意思；不会的人跟不上，越落越远。 后来我们改了规则。课前不发完整的录播视频了，就发两个带悬念的小片段，比如讲自由落体的时候，就发一段从三楼扔橡皮和扔纸团的慢动作视频，让学生回家先猜“为什么重的东西不一定先落地”，带着问题来上课。 课上根本不按固定的教案走。每个围圈的小组先把自己组搞不懂的问题写在大白纸上贴在墙边上，大家轮着看，能互相解答的就当场解决，解决不了的，我再过去点拨两句。 有次那个总打瞌睡的男生，站起来给全组讲他怎么用家里的晾衣架做了个简易的摆，算出来的周期和课本上的公式差了0.2秒，说得头头是道。我站在旁边听，突然觉得之前我们花那么多时间剪视频，真是蠢死了！
不用把翻转课堂吹成包治百病的神药
不过话说回来，这套方法也不是万能的。 我们试过给初一年级上这个模式，乱成一锅粥！ 小孩还没养成自主预习的习惯，一到小组讨论的时间，全在聊昨天的动画片，聊放学要去买什么口味的冰棒，十分钟的讨论时间，能把正题讲明白的小组不到三分之一。最后还是得把课桌重新排回整齐的列，先带着把基础知识点过一遍，等大家慢慢有了自主学习的意识，再慢慢放开讨论的尺度。 还有那些需要大量记忆的内容，比如英语单词，古诗文默写，根本没必要搞什么翻转。该留的背诵作业还是得留，该在课堂上听写的还是得听写，总不能让学生自己在小组里讨论“这个字到底怎么写”，讨论半小时还是写不对。 之前我们有个年轻老师，刚学了翻转课堂的模式，连着两节课全让学生自己讨论，连最基础的公式推导都没讲，最后单元测验，全班平均分掉了12分，在办公室被教导主任找去谈话，回来委屈得掉眼泪。 哪有什么放之四海而皆准的方法啊。 这周备课的时候，我在教案最后写了一行字：明天上课，先问学生三个问题—— 你昨天预习的时候，最想搞懂的一个问题是什么？ 你觉得哪个知识点，是你自己看了书也没搞明白的？ 你最想在小组里和同学聊的内容是什么？ 别着急赶进度。 你下次上课的时候，要不要也先问问这三个问题？作者|教育
排版|教育
审核|阿辰