2026-09-30 09:12:11
作者：
教育
刚收完第三组的课堂练习，我靠在讲台边揉肩膀。后排那个总考倒数的男孩蹭过来，指尖抠着裤缝说，老师，上次我主动交作业，你夸我字写得比之前工整，我回家练了三页。
我愣了两秒。那就是我改作业时顺手写的一句批语，我自己都忘了。
那些被我们用歪了的表扬
现在谁都知道教育要多鼓励，对吧？好多人都在说，不能骂孩子，要夸，往死里夸。
可我见了太多夸出来的麻木。
公开课上，老师点了七个孩子回答问题，每个都要带头鼓掌喊”你真棒”。到第八个孩子答错了，坐在那抠手，全班都安静得可怕——原来”棒”才是正确答案，出错的人不配被表扬。
空泛的表扬，本质上是另一种偷懒。你懒得去看他到底哪做对了，哪进步了，扔一句”你真棒””真聪明”就完事。可对孩子来说，这等于把他架在了火上：我这次棒，下次不棒怎么办？我要是做错了，是不是就不是好孩子了？
之前我班上有个次次考第一的女孩，一次模考没发挥好，躲在厕所哭了整整一节课，说我再也不是聪明的孩子了。我那时候才反应过来，我天天夸她聪明，她早就把”聪明”当成了自己的全部标签，输一次，就等于整个人被否定了。
小学公开课教师表扬学生举手场景
批评怎么就成了伤人的刀
说完表扬，再说说批评。现在很多人谈批评色变，生怕伤了孩子自尊，要么憋到爆发，要么一开口就带刺。
我见过最常见的错，就是把批评事变成了否定人。
孩子忘带课本，上来就是”你怎么天天丢三落四，脑子干嘛用的”。孩子题做错了，就是”讲了八百遍还错，你有没有带耳朵来上课”。
说这话的时候，我们好像忘了，我们要纠正的是”忘带课本”这件事，不是这个”天天丢三落四的人”。
我刚当老师第一年，骂过一个上课传纸条的男孩，说你就不能安分点？除了捣乱你还会干什么。后来我才知道，那天他传纸条是给同桌，同桌那天妈妈住院，他在写安慰的话。
我后悔了好久。那句话我随口说的，我自己很快就忘了，可他整整一个学期没敢在我课上说话。
批评的核心是解决问题，不是发泄情绪，更不是翻旧账。一开口就把过去的错都翻出来，把孩子贬得一文不值，那不是批评，那是撒气。
中小学办公室教师和学生单独谈话场景
跷跷板的那一点点平衡
跷跷板的那一点点平衡
其实表扬和批评哪有什么标准答案啊，就像跷跷板，你得不停晃，不停调整，才能找到那一点点平衡。
我现在慢慢摸出点门道，就两句话。
表扬，要夸动作，别夸人。夸他”这道题你换了三种方法试，真有耐心”，别夸”你真聪明”。夸他”今天主动把地面的纸捡了，很细心”，别夸”你真是好孩子”。
具体的表扬，才会让孩子知道，我哪做对了，下次可以继续。空泛的表扬，只会变成枷锁。
批评呢，要对事，别否定人。说”你今天作业没写完，我们约定明天中午补完给我，遇到不会的可以来找我”，别说”你就是不爱学习，烂泥扶不上墙”。说”你刚才上课说话，影响了其他同学听讲，下次要讲话下课再说”，别说”你就是个害群之马”。
不过话说回来，我也不是说要完全摆好正好的分寸，一点错都不能有。我有时候急了也会说重话，说完了转头找孩子道歉，说刚才老师语气不好，对不起，可刚才说的你的问题确实存在，我们改改好不好？
没人能做完美的老师，也没人能做完美的家长。
今天出门见孩子之前，你不妨花三秒钟想一件事：你要说的这句话，是贴标签，还是说具体的事？
试试吧。
免责声明：市场有风险，选择需谨慎！此文仅供参考，不作买卖依据。如有侵权请联系删除。
文章名称：教室里的跷跷板：拿捏表扬与批评
文章链接：https://m.lfdjt.com/p/jiaoyu/a/4850.html