刷了3本题集的学生，为什么没跨过那道坎
说真的，我见过太多这样的孩子。 高一一班有个男生，整个学期把数学错题本抄得像艺术品，每道题的解题步骤用不同颜色的笔标得清清楚楚，期末的时候算下来，光错题本就写了3本。结果上次联考，碰到一道和他错题本上题型完全一致，只是换了个题干的题，他卡了20分钟，最后还是没算出来。 这种抄了就忘、刷了就扔的重复，本质上是手在动，脑子在放假。 很多人对深度学习的误解，就是把”重复次数”当成了”学习深度”。觉得只要我把题刷得够多，笔记抄得够厚，就是学透了。可实际上，你抄的每一步都是别人的思考结果，你从来没停下来问过：这一步为什么要这么走？换个条件的话，这一步还成立吗？ 我之前碰到过更夸张的，有个学生把政治必修四的所有原理逐字背了下来，每段原理下面还抄了三道对应的真题答案，期末考的时候，碰到一道结合社区养老场景的材料题，他把背过的所有相关原理全堆在了答题卡上，连原理和材料的对应点都找不对，最后得分比只记了核心关键词的同桌低了快一半。 花的时间比别人多三倍，拿的分还少。 这哪是深度学习啊，这是自我感动式的表演学习。
同样学《荷塘月色》，差的和对的到底差在哪
我之前听人说，深度学习是要”把知识和自己的经验接上线”，这话听着太玄，直到那次在高二的语文课上，才突然懂了到底是什么意思。 那天讲《荷塘月色》，老师没有一上来就划中心思想、记修辞方法，而是抛了个问题：”朱自清写完整片荷塘的景色，为什么要突然跳转到回忆江南采莲的旧事？” 底下的学生一开始还在翻教参，等着找标准答案。坐在第三排的一个女生想了半天，站起来说：”我之前看他那段时间的日记，说他那阵子和家里人闹矛盾，搬去了学校的单身宿舍住，晚上出门晃，就是想躲开家里的糟心事。他写荷塘的时候，那种暂时的松弛根本撑不了多久，一想到江南老家热热闹闹的采莲场景，反而更觉得当下的独处是飘着的——就像我上次考试考砸了，在楼下公园坐了半小时，看着别人一家人遛弯，本来想躲开的情绪，反而更重了。” 我当时坐在教室后排，鸡皮疙瘩都起来了。 你看，这和那些把”通感、叠词、作者的苦闷情绪”背得滚瓜烂熟的学法，根本不是一回事。她没有硬套教参上的套话，而是把文本里藏着的情绪，和自己真实的生活体验对上了。那些本来印在纸面上干巴巴的文字，突然就活了。 很多时候你以为自己学进去了，其实只是把书上的字，原封不动搬到了自己的脑子里。没有和你已有的经验挂钩，没有和你之前知道的东西接上，这些知识就是飘在半空的，风一吹就没了。
别把深度学习吹成包治百病的神药
不过话说回来，我也得给深度学习泼盆冷水。 现在很多学校把这四个字当万能标签，不管什么内容都硬往上面套。好像只要不搞小组讨论、不做跨学科项目、不拍个展示视频，就是浅层学习，就是教学不合格。 我之前听过一节很离谱的公开课，现在想起来都觉得好笑，老师讲英语单词”abandon”，要求学生拍一个1分钟的短视频，内容是自己”放弃摸鱼、认真学习”的瞬间，才算完成深度学习的作业。最后全班花了两节课剪视频、配字幕，我抽查了几个学生，问他们”abandon”是什么意思，有一半人卡了半天没说出来。 深度学习从来不是让你花更多的时间抄更多的笔记，做更复杂的项目，而是让你给学到的每一个知识点，找一个能和你自己的经验挂钩的”锚点”。 而且它也有边界。比如英语单词的拼写、历史事件的基本年份、数学公式的基础记忆，这些内容本来就需要反复刻意练习，你非要扯什么”结合生活体验”，纯属给自己加没必要的负担。 我之前碰到过一个很务实的老师，他带的班从来不会逼学生做花里胡哨的探究作业。每次学完一个新的知识点，他就让学生合上书，给自己同桌讲3分钟，讲的时候不许背书上的原话，必须举一个自己生活里碰到的对应例子——比如学了”边际效用递减”，就举自己第一次喝奶茶觉得特别香，第三杯就觉得腻的例子；学了”比喻修辞”，就举自己看到楼下梧桐树的影子像猫的例子。 他说，能顺顺当当把这3分钟讲完，就算是把这个知识点学透了。 下次你学完一个新知识点的时候，别着急翻下一页，也别着急刷配套的习题。 就停下来问自己一句： 这东西，和我之前知道的哪件事，能搭上？作者|教育
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