男孩抠着校服下摆，半天憋出一句：我就是想看看，为啥响十分钟它就自己停了，我想改成长响，叫我爸起床。
别把“出格”错当成“破坏”
说实话，我听完一下子软了心肠。这哪里是捣乱？这分明是带着具体问题的探索啊。
我们嘴里天天喊着要培养创造性思维，脚却往往踩在所有跳出规则的想法上。
美术课要求画苹果，孩子画了个带笑脸的黑苹果，你第一反应是“不对，苹果是红的”还是“你这个苹果很有意思，为什么是黑的呀”？
常见的场景里，八成的大人会选前者。我们默认所有问题都有唯一标准答案，所有行为都要符合当下场景的规则——数学课就要听课，不能拆闹钟；画苹果就要画红的，不能乱改色；作文写“我的理想”就要当医生老师，不能说想当玩具测评师。
这些年跑了几十所学校听课，最让我难受的细节就是，好多孩子举手回答问题前，都会先问“老师，标准答案是什么呀”，他们连想都不敢想自己想出来的答案，比标准答案更值钱。
创造性思维不是“无中生有”的瞎想
很多人对创造性思维有个天大的误区，觉得就是让孩子放空瞎想，想出来个惊天动地的东西才叫创造。
不对。
绝大多数我们能叫得出名字的创造，都是从现有东西里拆出来、拼起来的。那个拆闹钟的男孩，他不是凭空想造一个新东西，他是遇到了“爸爸起不来床，现有闹钟叫不醒”的问题，所以想动手改一改现有闹钟，这就是最标准的创造性解决问题啊。
创造性思维的核心，从来不是“从零造一个新的”，是“带着问题，重新组合旧的”。
我见过一个小女孩，把妈妈淘汰的旧口红管拆了，改成了装发夹的小收纳盒，还在上面贴了自己画的小花，这不叫瞎折腾，这叫实打实的创造性思维落地。
不过话说回来，也有人说，孩子作业都写不完，哪有时间搞这些乱七八糟的？
我倒觉得，根本不需要专门挤出来大块时间“培养创造性思维”。你别一看到孩子乱拆乱拼就骂，别一看到答案不对就打叉，留出来那一点点允许“不对”的空间，就够了。
留给孩子一点“不对”的空间
我认识一个小学班主任，她的语文课有个不成文的规矩，每周留一次作文，允许写任何内容，只要是你自己想写的，跑题也没关系，分数照样给。
有个孩子写了好几篇关于自己养的蚂蚁的文章，讲怎么给蚂蚁喂糖，怎么看蚂蚁挖洞，连蚂蚁搬了一粒米饭都写了三千多字，班主任给他贴在教室后面的墙报上，说这是我见过最有意思的作文。
那个孩子后来成了小有名气的科普作者，你说，这和当年班主任留的那点“不对”的空间有关系吗？我觉得太有关系了。
我们不用逼自己变成完美的教育专家，只要记住两件小事就行：
第一，别轻易给孩子的“出格”贴“破坏”“捣乱”的标签，先问一句“你在做什么”，听听他的想法。
第二，接受“没用”的创造，孩子拆个闹钟改不成自动长响，画个蓝太阳当不了画家，那又怎么样？他试过了，他用自己的脑子想了，用自己的手做了，这个过程就已经把创造性思维练出来了。
一个闹钟装不回去，成本不过几十块，换一次孩子的探索欲，太值了。
今天睡前，不妨去孩子的房间转一圈，看到那些拼了一半的乐高、拆了的笔、画得歪歪扭扭的奇奇怪怪的画，别着急收拾，停下来问一句：“你这个东西，做得挺有意思，给我讲讲呗？”
作者|教育
排版|教育
审核|安然