今天要讨论的，是几何证明题的三种不同思路。
搬完椅子的十分钟混乱
这种混乱，真的挺常见。
很多学校现在推合作学习，进教室看，十节课有八节课桌子是拼的。拼完之后呢？要么是浪费十几分钟整队找东西，要么就是闹哄哄收不住，老师不得不提前终止讨论，自己接着讲。
你说这怪学生不自觉？不对。怪老师不会控堂？也不全对。
大多数时候，从集体授课转到小组合作，本身就需要缓冲。可很多人连缓冲的时间都不给，硬要把四十分钟塞得满满当当，最后只能走个过场。
我见过不少老师为了展示课好看，提前让学生练过好多遍搬椅子，上课的时候几十秒就能拼好圈，动作整齐得像军训。有意思吗？说实话，挺没意思的。那是演给别人看的，不是给学生上的。
不是围坐就是合作
就算秩序好了，热闹了，合作就真的发生了吗？
我听过太多讨论，全程就是两个尖子生在你一句我一句抢着说，剩下两个，一个翻书找答案头都不抬，一个转笔抠橡皮，从讨论开始坐到结束，没说过超过三句话。对吧？
这种情况，说白了就是假合作。一圈四个人，两个当演员，两个当观众。最后展示的时候，还是尖子生上去说，剩下的人连刚才讨论了啥都没搞清楚。
代价是什么？
差生越来越习惯隐身，反正不用说话，反正有人说，久了连动脑都懒得动。尖子生呢？也没捞着好处，不过是把自己已经会的东西再说一遍，既没学会倾听，也没学会整理不同的观点，更没学会怎么协调不同的意见。
很多人说合作学习就是优生更优，差生更差，其实错的不是合作学习，是这种假合作。
给每个人找个具体的位置
我认识一个教了二十年语文的老教师，她做合作学习，从来不让学生随便坐随便聊。
她分完小组之后，第一节课先给每个人定角色。
有记录员，必须把小组里每个人说的想法都记下来，少一个都不行，哪怕说的是错的。
有质疑员，不管别人说的多对，你都得找出一个不同的角度提问题，提不出来就算你没完成任务。
有发言人，必须轮流当，这次你去，下次他去，谁都不能躲。
就这么简单一个改动，差别就出来了。
上次听她的课，讨论祥林嫂到底是怎么死的，那个平时连站起来读课文都脸红的小姑娘，这次当质疑员，憋了五分钟，站起来说“我觉得她不是冻死的，是周围的人把她逼死的，刚才我们组说她是自杀，可是她为什么要自杀？要是没有人天天说她骂她，她会走绝路吗？”
说完整个组都安静了，然后顺着这个点聊了二十多分钟，比老师自己讲还深刻。
不过话说回来，合作学习也不是万能的。
要是你教的是一个全新的公式，学生连公式怎么用都没搞懂，你就让他们讨论，那不叫合作，那叫浪费时间。要是你的问题只有一个标准答案，那也没必要讨论，直接对答案就完了。
只有开放性的，需要不同角度碰撞的问题，才适合拿出来合作。
对不对？
下次你准备组织小组合作之前，不妨停半分钟，问问自己：
每个坐在圈里的孩子，都有属于自己的活干吗？
作者|教育
排版|教育
审核|安然