教室后排的小纸条：为什么你的合作学习变了味

围坐不等于分组，聊天不等于讨论

很多人对合作学习的误解，从摆桌子开始。觉得把单人桌拼成长方形，四个人凑在一起，就完成了”合作”的改造。公开课上要展示，提前十分钟慌慌张张挪桌子，下课铃一响又赶紧挪回去。我见过不少这样的课，小组讨论环节一共三分钟，刚开口一分钟老师就叫停，点个小组代表站起来说完，这环节就算走完了。剩下的三个组员，从头到尾没说过超过五个字。

说实话，这哪是合作学习，这是凑人头拍合影。

还有一种更坑的，放个开放性问题就让大家随便聊，聊到最后跑题聊到昨晚的综艺，老师才回过神来拉回主题，最后什么结论都没出，一节课的进度就耽误了。很多人因此说合作学习没用，都是花架子。其实不是合作学习没用，是你把它做成了花架子。

谁在搭便车，谁在当工具人

就算你分组分对了，讨论时间留够了，还有个坑躲不开。就是二八定律永远存在在小组里。百分之二十的人干了百分之八十的活，剩下百分之八十的人，要么摸鱼，要么跟着打酱油。

之前我在自己班上做过一次匿名问卷，问大家在小组合作里干过什么，收上来的答案看得我哭笑不得。有人写”帮组长拿外卖”，有人写”负责鼓掌”，还有个成绩不好的孩子写”我从来都是倒数第一组，反正老师也不会点我们发言，我就睡觉”。哦，还有那个，”每次要做PPT，都是学霸做，我们署名就行”。

你说这种合作，能学到什么？学霸学会了赶PPT，学会了抱怨猪队友，差的学生学会了甩锅，学会了依赖，最后双方都讨厌合作。不过话说回来，这个锅不能丢给学生，是我们设计的时候就没留够每个人的位置。很多分组就是按座位分的，要么按成绩好坏硬凑”一帮一”，最后变成”一帮全”，好的那个累死，差的那个闲死。

代价是什么？本来胆子小的孩子，越来越不想说话，本来会的孩子，因为要帮别人完成任务，连自己的拓展练习都没时间做。合作变成了双输，谁都落不到好。

好的合作，要留够”无用”的空间

我去年听一位退休老教师的课，完全打破了我之前对合作学习的认知。那节课讲的是一首山水诗，她给每个小组的任务只有一句话：”找出诗里你觉得不对劲的地方，每个人说一个。说不出来的，说你喜欢哪一句也行。”没有分工表，没有时限，就给了十分钟。

我当时坐在一个角落，听见一个平时从来不发言的女生说，我觉得诗人写的这个山的位置不对，我去年去爬过那个山，日出不在那边。然后同组的人就炸开了，有人翻地图，有人说我也去过我也觉得不对，还有人说会不会是诗人写诗的时候角度不一样？十来分钟，整个教室闹哄哄的，老教师就站在门口靠着，笑盈盈看着，不说一句话。

最后分享的时候，那个第一个开口的女生，站在讲台上说了三分钟，脸涨得通红，但眼睛亮得惊人。你看，这才是真的合作。不是把任务拆得巴巴适适，每个人按部就班完成自己那一块，拼起来交差。而是给大家空间，把各自不同的经历、不同的想法摆出来，碰撞出原来一个人想不出来的东西。

很多老师怕乱，怕完不成教学任务，所以把一切都安排得死死的，连发言顺序都定好，那不是合作，那是演话剧给听课老师看。也不是所有内容都适合合作，比如背单词、算口算，这种一个人低头就能搞定的事，没必要硬凑一堆，浪费时间。合作本来就该给那些没有标准答案、需要不同视角的问题留着。

今天如果你要上一节有小组活动的课，不妨试试，别着急推进进度，活动开始后，绕着教室走一圈，数一下，有多少孩子没开口说过一句话。