改作业的午休，我抬头瞟了一眼窗边。
第一个男生，五分钟就写完了我布置的半小时作业，转着笔看窗外的云，连课外书都没掏——他嫌我布置的题太简单，懒得再写重复的。
中间的女生，咬着笔杆哭，眼泪滴在田字格里，晕开半页墨迹。她数了数还有八道题没写，手越抖越写不出字。
第三个男生，刚写完三道题，下课铃就要响了，他把本子胡乱塞进书包，反正明天也交不齐，早就习惯了被点名。
这三个孩子，在同一个班，读同一篇课文，做同一份作业。你说，这公平吗？
很多人都搞错了分层的标准
说实话，我最早听作业分层的时候，也以为就是把孩子按成绩切成三六九等。
常见的操作是：差生抄词语，中等生做基础题，优等生做拓展题。听起来没错对不对？
直到有次我排座位，听见两个孩子聊天。一个说“我就是一组的，一组就是差生组，只配抄词”，另一个笑他“我是三组的，我不用交抄写，老师说我们聪明”。
我站在门后，后背发凉。原来我们费尽心思想出来的分层，居然变成了贴在孩子脑门上的标签。
分层分的不是学生，是作业啊。你把人分了，本质还是区别对待，和过去挤一个独木桥没区别，只是换了个好听的说法而已。
分层不是降难度，是找匹配度
我试过一次很有意思的作业设计。教完散文赏析，我没出统一卷子。
第一个选项：从课文里找出三处你觉得写得好的句子，抄下来，说说你觉得好在哪里。这是给还摸不着门道的孩子留的台阶。
第二个选项：模仿课文的写法，写一写你放学路上看到的树。这是给已经会赏析，想试试手的孩子搭的桥。
第三个选项：如果你觉得这篇课文写得不好，你试着改一改你不满意的段落，说说你为什么改。这是给已经吃透内容，想跳一跳的孩子留的窗口。
结果你猜怎么着？上次考试倒数的那个男生，选了第三个选项，把课文里那段写景改得活灵活现，他说课文写的南方的树，我们这的冬天树都掉叶子，根本不是那样。写得太戳人了。
原来孩子不是不会，是之前的作业，根本没给他机会展现他会的东西。
不过话说回来，我也见过为了分层而分层的，每天出三套作业，老师熬到凌晨，孩子选来选去反而焦虑。没必要。
分层最棒的状态，是流动的
很多人怕分层麻烦，一线老师哪有那么多时间每天整三套？其实真不用。
我现在的做法很简单，日常作业就是：基础题所有人必做，然后加两道选做题，一道巩固知识点，一道拓展延伸。愿意做就做，不想做也不扣分。
不用固定分组。今天你比喻修辞没搞懂，做完基础题可以选巩固题练手；明天你会了，就直接去做拓展题写小练笔。谁也不会一辈子待在“差生组”里。
我也不强迫孩子必须选适合他“水平”的。哪怕是考满分的孩子，想多抄两遍词语静心，我也夸他认真。哪怕基础弱的孩子想挑战拓展题，我也给他打满分，写满一整页评语。
分层本来就不是为了分出高下，是让每个孩子写作业的时候，都不用发呆，也不用哭，都能跳一跳就摸到属于自己的那个苹果。对吧？
你今天改作业的时候，不妨翻一翻班上三个不同孩子的本子，看看他们的完成度差了多少。明天，不妨给你的作业，多留一个选择好不好？
作者|教育
排版|教育
审核|安然