改作业改到凌晨时，我才想通作业设计的坑

周三晚十点，我对着办公桌上堆得半人高的练习册发愣。红笔快没水了。改到第三十本，发现错的全是上课反复讲过的同一条公式。这不怪学生。是我作业出得有问题。

那些我们习以为常的坑

刚上班那会，我和很多老师一样，布置作业就靠搬。把参考书上的题勾完，练习册留个十几页，齐活。总觉得，知识点讲了，就得靠多练砸实，布置少了，家长找过来，说你对孩子不上心，怎么办？

那时候我每天改作业改到凌晨，腰都坐直不起来，结果呢？好学生早早就写完了，上课躲在底下刷剩下的题，不听新课。基础差的，整本抄完，合上本子啥也记不住。

哦对，还有一种我原来常犯的错，说起来是分层作业，其实就是把学生分成三六九等，差生只做基础题，好学生全做，说白了就是放弃了前面那群人，美其名曰因材施教。你想想，本来就跟不上，还给更少的练习更少的挑战，那不就越落越远吗？

好的作业从来不是越难越花哨越好

去年听邻校一个老教师聊天，她讲完说明文单元，没布置抄词默词，也没让写大作文。她给的作业是：给学校食堂写一张一米长的防浪费宣传海报，要用上学过的三种说明方法。就这一道题，给了三天时间做。

你猜结果怎么样？平时最调皮的男生，找了食堂阿姨要了剩餐数据，算出来咱们学校每天剩的饭能喂二十多只流浪猫，举了例子列了数字，字写得歪歪扭扭，但海报贴在食堂门口，所有人打饭的时候都能多瞅两眼，浪费的量真的少了一点。原来最不爱学语文的孩子，也能把知识点用得活灵活现。

说实话，那时候我才突然醒过来。作业不是给老师交的任务，是让学生把刚学的东西，用在自己身边的事儿上。教数学的同事，讲完比例，不用留二十道计算题，就让孩子画自己卧室的布局图，算清楚放了床之后，还能放下多大的衣柜。讲历史的老师，讲完近代史，不用让学生背事件意义，就让孩子找自己家里老一辈的旧物件，写两百字的物件故事。

这些作业，没有堆题，也没有让学生熬到半夜，但知识点真的进脑子了。

作业设计，其实是帮老师偷懒

很多人一听作业设计，就觉得要搞大活动，要做很多准备，累得要死，不如勾题省事。我原来也这么想。做了才发现，恰恰相反。

好的作业，学生真的愿意做，抄作业的少了，错的重复的少了，改作业的时间反而少了一半都不止。原来我改一个班的作业要两个小时，现在一个小时就能搞定，剩下的时间能好好备备课，回家还能陪家人吃晚饭。

不过话说回来，我也不觉得所有作业都要搞成实践项目。基础的字词计算，该练还是要练，但是别一次堆五十道，一次练十道，天天练，比一次写一百道有用得多。别为了凑名头，搞一堆花架子，学生累，老师更累，最后啥也没落下。

作业设计的核心，从来不是设计本身，是你有没有想过，学生做这道题，到底是为了什么？是为了凑够页数给家长看，还是真的能帮他把知识点攥在自己手里？

今天你布置完作业，不妨停下来想想：这里头，哪一道题是可以删掉，换成一件让学生动脑子的小事？