2026-09-24 14:57:54 分类：正文
上周在教研室改期末作业，翻到一本没写名字的练习册。前八页全是饱满的红勾，字写得歪歪扭扭但一笔一画都很用力。最后两页全是利落的红叉，最后一道题空着，角落歪歪扭扭写了一行小字：我反正也做不好，算了。
别把表扬做成了糖衣毒药
现在谁都知道要多表扬少批评，好像只要夸得多，小孩就能自信心爆棚，一生顺遂。说实话，好多表扬夸得根本不对。
常见的场景，小孩考了满分，家长张嘴就是“你真聪明，天生就是读书的料”。小孩画了一幅画，长辈上来就是“我家娃就是天才”。这种夸听多了，小孩反而怕输。我邻居家的小孩，从小被夸“钢琴神童”，上次市赛发挥失常拿了银奖，回家把琴键砸出坑，说再也不碰钢琴了。他说，要是我弹不好，我就不是神童了，大家就不会喜欢我了。
很多人夸人，只夸结果夸天赋，从来不夸过程夸行为。本质上这还是一种评判：你好你优秀我才喜欢你，你不行你就不配。这种表扬，跟拿糖逗小狗有什么区别？
小学学生作业红勾表扬页
批评不是撒气，是指方向
说完表扬说批评。现在很多人说要无条件接纳，不能批评小孩，怕伤自尊。这话说得太假了。小孩做错事，闯了祸，怎么可能不指出来？错的就是错的，不说才是害他。
但太多人把批评做成了情绪发泄。我之前听一个初二的小孩跟我聊，他说上次上课迟到两分钟，班主任当着全班的面骂：“你怎么不干脆死在家里？天天迟到，你骨子里就是个懒胚，以后肯定没出息。”换你你受得了？这种话哪里是批评，是拿刀扎人。
我们最容易犯的错，就是对人不对事。一次忘带课本，就骂你没脑子；一次考试没考好，就说你这辈子就这样了。批评的目的，本来是让小孩知道哪里错了，下次怎么改。不是让他觉得自己这个人烂透了。
中小学教室讲台老师批改作业场景
我见过最好的批评，是我读中学时的班主任，那次我上课偷偷看武侠小说，被他抓到。我以为要被骂死，结果他拿过书翻了翻，说“故事写得确实好看，但这节课讲的文言文考点，高考要考，你落下了回去自己补，书我放我这，周五放学来拿，看完借我也看看”。从那以后，我再也没在他课上看过闲书。换做别的老师，直接把书撕了骂我一顿，我说不定就破罐子破摔了。对吧。
表扬和批评的核心，是看见
表扬和批评的核心，是看见
其实不管表扬还是批评，本质都不是为了控制孩子，让孩子听话。核心是你要看见行为本身，而不是给孩子贴标签。
去年我带的一个学生，作文写得颠三倒四，第一次交上来，整篇没几句通顺的。我没打低分，翻完整篇，圈出了他写爷爷送他上学的一句话：“爷爷的自行车骑起来，风里都是他烟袋的旱烟味，我闻着就踏实。”我在这句话旁边批了一行字：这句话写得太戳人，老师看完想起我自己爷爷了。
后来这个小孩慢慢愿意写了，每次作文都写得特别认真，今年的市作文竞赛还拿了三等奖。换做我上来就批“语句不通，结构混乱，重写”，他估计再也不想碰作文了。
不过话说回来，该批评的时候千万别缩着。我上周碰到一个小孩，抢了同学的彩笔还把人画本撕了，家长在旁边一个劲说“他还小不懂事”，不说他半句不对。小孩根本不知道自己错在哪，下次还会抢。你好好跟他说，你撕了别人的画本，别人准备了半个月的作品没了，他会难过，你要道歉，还要赔人家一本，这就够了。不用骂，但是要讲清楚对错。
很多人说要全表扬不能批评，或者要全严格不能留情，都是走极端。哪有什么固定公式，你把小孩当一个有自尊心的活人，不是要你摆弄的产品，就不会错得太离谱。
今天回家，不管你面对的是家里的小孩，还是班里的学生，试一件小事。夸人的时候，别说“你真棒”，说清楚你夸他哪件事。批评的时候，别说“你真坏”，说清楚他哪件事做错了，下次该怎么做。就一件。试试？
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文章名称：红勾与叉笔：我们搞错了的表扬与批评
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