大讲堂那句“没什么可写”，常常不是懒
常见的情形是，孩子早就学会了挑素材。写春游，要写“难忘”；写妈妈，要写“辛苦”；写一件小事，要写出“大道理”。蚂蚁搬家不能只是蚂蚁搬家，必须坚持；雨不能只是雨，必须滋润心田。写到最后，眼前的东西反而不敢用了。 创意写作的第一步，不是加词，而是允许素材从“小事”里长出来。 这听起来简单。做起来难。因为“小事”在课堂上常常没有位置。老师要进度，要评分，要交差。孩子要安全，要分数，要不被红笔划太多。双方都没错。代价是，句子越来越像。开头像，结尾像，连比喻都像。
把“错话”留下来，比改得快更重要
我试过一个很小的练习。五分钟，不停笔。不许删，不许查好词好句。写今天进教室前看见的一样东西。一个孩子写：“雨是天空在挠痒痒。”另一个写：“雨像没关紧的水龙头。”第三个写：“雨把操场变成了灰色的果冻。” 说实话，果冻那句我愣了一下。不是因为它多高级。是因为它怪。怪得具体。 如果老师马上说“果冻不准确”，句子就死了。下一次，孩子会先想：老师觉得什么准确？创意写作最怕这个。不是怕写错，是怕还没写就先审查。 先接住，再追问，修改别抢跑。 这个顺序不能乱。接住的时候，可以只问一句：哪一句让你自己都停了一下？追问的时候，问看见什么、听见什么、手碰到什么。修改的时候，再谈删、换、挪。别急着把“果冻”改成“水洼”。水洼正确，果冻有自己的眼睛。
限制不是敌人，空白也不是自由
老师站在哪里：不抢笔，也不消失
别让创意写作变成新的标准答案
这事挺讽刺。一边讨厌“月亮像小船”，一边把“月亮像被咬了一口的硬币”捧成高分。半年后，全班月亮都被咬了一口。创意写作也会套路。反转结尾，奇特比喻，疼痛青春，金句收束。都是新八股。 怎么破？评价时少问“像不像”，多问“是不是只有你写得出”。这句里有你的眼睛吗？有你的手吗？有你的犹豫吗？如果换一个人也能写，那可能只是漂亮。漂亮不坏。可漂亮离创意还有一段路。 修辞是工具，不是目的地。 比喻、排比、拟人，用得上就用。用不上，别硬塞。孩子写“我很难过”，不一定非要改成“悲伤像潮水漫过胸口”。有时候直说就很好。清晰、准确、诚实，也是写作的骨头。 结尾不喊口号了。留个小方法吧。明天上课前，给学生三分钟，写一件“今天看见但没告诉任何人”的小事。不评分，不收上来，写完可以揉掉。你也可以写。然后问自己一个问题：哪一句，我本来会改掉，但其实可以留？作者|教育
排版|教育
审核|小北