上周听一节公开课，老师点人答问题，叫了个低着头转笔的男生。男生蹭一下站起来，脸涨红，半天挤出来一句“我不会”。老师笑着摆摆手，转头点了举手的班长，完美的标准答案脱口而出，课堂顺顺当当往下走。
这场景，你肯定见过。甚至天天见。
被藏起来的提问陷阱
大部分课堂提问，其实是假提问。
讲完一个知识点，拍着黑板问“听懂了吗”，全班齐吼“听懂了”，转头做作业一堆错。问题设计成“这题选A对不对”，不用动脑子，跟着喊就行。
真要较真，这种提问除了凑课堂活跃度，啥用没有。会的不用想，不会的不敢说，一节课热热闹闹，学生脑子没转起来。
代价是什么？你讲得累，学生听得飘。越飘越不会，越不会越不敢举手，到最后只有那几个尖子生陪着你演完这节课。
说实话，我刚教书那会，就特别爱搞这种假提问。就怕课上冷着，怕听课的人说我节奏慢，一分钟都不想浪费。直到一次孩子跟我说，“反正老师提问我还没想完就有人说了，我不用想”。
那时候才惊出一身汗。我抢了孩子思考的时间啊。
好提问留着半厘米空白
见过一位教了三十年语文的老教师上课，提问之后从来不会立马点人。她就靠在讲台边，手里拿着粉笔，看着底下的孩子，安安静静等。
一开始我数着时间，一秒，两秒，三秒，五秒。我坐在后排都觉得有点慌，怕是不是卡壳了。结果第五秒，第一只犹豫的手举起来，接着第二只，第三只。刚才还低着脑袋的孩子，也挠挠头，慢慢把胳膊抬起来一点。
好的提问从来不是赶进度的工具。是给孩子留够地方，装自己的想法。
别问“这篇文章讲了什么”，太泛，孩子抓不住。问“文章开头写了三次大风，你觉得哪一次写得最扎眼”，具体，有得想。
别问“是不是”“对不对”，把问号换成“你怎么看”“换你你会怎么写”“哪里你觉得不对劲儿”，把思考的主动权交出去。
冷场怎么了？天又塌不下来。那半秒的冷场，全是孩子在转脑子啊。
说错的答案，才是提问的真意义
我们太想要正确答案了。学生一说错，赶紧打断，换个人说，就怕错答案耽误时间，把孩子带偏。
其实错得越离谱，价值越大。
我听一位数学老师讲三角形面积，提问怎么推公式，有个女生站起来说，我把长方形对折剪开，得到两个三角形，所以面积是长乘宽除以二，可我这个是直角三角形，钝角三角形不行对吧？换你你会怎么接？
那位老师没说不对，让她上去折给大家看。折完问全班，那钝角三角形能不能也用对折的办法？谁来试试？折腾了十分钟，最后大家自己总结出来，只要是两个一样的三角形，就能拼成长方形或者平行四边形，不管是钝角还是直角。
你看，要是女生一开口说不对，你就把她摁下去，直接讲公式，哪来这十分钟真真切切的思考？
错答才是孩子真实的思维入口啊。你要找的不是答对的那个人，是把所有人的思维都拉到那个入口，一起往上走。
我见过最棒的课堂提问，不是设计得多么精巧，是老师问完，安安静静等，学生说错了，笑着说“哦，你是这么想的，那其他人呢”，没有对错的审判，只有想法的交换。
明天上课，你试一下。问完问题，别着急开口，心里默默数三个数再点人。
会多出几只手？
作者|教育
排版|教育
审核|白杨