多数人都搞反了混合的顺序
说实话，我见过至少十所学校推混合式学习，清一色的流程：先买平台，要求老师必须录够多少节课，必须线上留多少作业，线下还要保留原来的全部内容，缺一项就算不合格。 说白了，这是为了混合而混合。顺序错得离谱。没有人先停下来想：我们班孩子这块知识学得痛点在哪？哪部分内容机器做更高效，哪部分必须要老师面对面聊？ 举个常见的例子，初中背英语单词。原来的模式是线下老师带读，抄十遍，回家背，第二天听写。很多人改成混合式，就是把单词发音录成音频发线上，要求孩子线上听完，线下照样抄十遍听写，单词量该差还是差。 顺序换一下呢？把单词认读、发音这些机械性的内容放线上，孩子跟着读，系统自动判断发音准不准，不会的反复听。课堂上把时间留出来，用单词玩情景猜词、编小故事，帮孩子建单词之间的连接，效果不就完全不一样了？
真正好的混合，从来都是做减法
我刚接触混合式学习那会，踩过一个大坑。那时候要上展示课，花了整整一周，做了三个线上互动课件，弄了分组答题、线上投票、课后拓展一堆东西，结果上课那天校园网崩了，我站在讲台前满头汗，最后还是拿着课本讲完了，那叫一个懊恼。 后来复盘的时候才想通，我那时候就是钻了牛角尖：混合式学习嘛，就得线上线下都要有，什么功能都得上，越多越先进。 其实完全错。混合式学习的核心，不是做加法，是做置换。把低质量的、机械重复的劳动，从课堂里置换出去，把空间留给更高质量的人与人的碰撞。 不过话说回来，现在很多地方的做法刚好反过来。线上加了一堆打卡、刷课时、拍视频作业，线下原来的作业测验一点没少，最后老师累，学生更累。我见过一个初二的孩子，每天写完学校作业，还要刷三个平台的线上任务，弄到十一二点，哭着说比原来多了一倍活。 这就是伪混合的代价。打着创新的名头，给所有人加了不必要的负担。 我现在上课，就只混一块：每篇文言文，我把字词翻译、背景介绍做成5分钟小视频，提前一天发班级群，要求孩子看完把不会的地方写在便利贴上贴我办公室门口。 上课的时候，我不讲翻译了。整节课就干三件事：先解决大家提出来的难词难句，然后分角色演课文，最后讨论作者写这篇文章的时候，到底憋着什么气。 孩子上课困的次数少多了。上次有个平时不爱说话的孩子，讲史传散文的时候说，我觉得这个起义领袖根本不是什么天生英雄，他就是怕自己死所以拉大家下水，全班围着这个观点讨论了半节课，这种事，你让他对着线上视频能说出来吗？不可能的。
普通老师不用上来就搞整套
作者|教育
排版|教育
审核|见微