你以为的“跨学科”，可能只是“学科大杂烩”
这几年跑学校听了几十节所谓的跨学科课，这种场景真的太常见了。 没人真的想清楚跨学科要解决啥问题，就先把人凑齐了。 很多人对跨学科的误解，本质上是把“学科融合”等同于“学科拼盘”。 一会拉语文，一会拉美术，一会把体育老师也拽过来凑个“让学生观察蚕的爬行速度算距离”的环节，一节课热热闹闹，像个赶场的联欢会。
真正的跨学科，从来不是“凑时间拼老师”
去年秋天听过一节没有任何彩排的家常课，是个教了20年语文的老教师上的，主题是“给小区流浪猫搭个冬天的窝”。 没有请别的学科老师来串场。 第一周的作业是让学生放学路上蹲点，记下来小区里流浪猫常待的位置，写300字的观察记录，要求不能写“猫很可怜”这种空话，要写清楚“下午六点，三号楼单元门旁边的电动车棚下，有只三花的猫，正在吃别的住户放的猫粮”。 第二周让大家把一周的记录整理成表格，数清楚每个点位一周出现了几次猫，算一下哪个点位的人最多，猫最常待。 最后让大家自己画个小区的平面图，把这些点位标上去，想想如果要搭猫窝，放在哪不会挡着行人，也不会被大风刮到。 整节课上下来，没有大张旗鼓的宣传，最后学生真的凑钱买了三个泡沫箱，垫上旧棉絮，放在了车棚的角落里。
跨学科不是万能药，别把基础训练给扔了
这两年我也碰到过不少走歪的例子。 有个家长跟我吐槽，孩子上四年级，这半学期的数学作业全是项目式的任务，要么是测家里的冰箱容量，要么是统计小区的停车数量，半学期没做过几道竖式计算的练习题，期末考的时候，三位数乘两位数的题错了一半，回来哭着说“我之前没练过这个”。 真的，这太可惜了。 跨学科是帮学生把零散的知识点串起来的绳子，不是把知识点本身给扔掉的借口。你让学生做流浪猫的统计项目，前提是他得会基本的计数，会做简单的表格，会写清楚完整的句子。这些基本功的训练，从来不是跨学科的对立面。 我之前碰到的那个老教师，每周还是会抽10分钟，让学生练写观察日记里的细节描写，练怎么把句子写通顺；每次做统计之前，也会带着大家练两道简单的计算练习题，从来没说因为要搞跨学科，就把这些基础的训练给砍了。 她跟我说了句话我记到现在：“跨学科是给孩子搭个梯子，不是把梯子拆了，让孩子直接飞。” 这阵子刷到好多学校在晒跨学科的活动照片，一群学生穿着统一的校服，举着做好的项目展板，笑得特别灿烂。 我总忍不住想，这些项目结束之后，学生到底能记住点啥？ 下次你再碰到一节所谓的跨学科课，别先忙着看它凑了多少个学科的老师，做了多少花哨的展板，就凑过去问问旁边坐的小孩：你今天学的这点东西，能帮楼下的爷爷奶奶解决啥小问题？ 就这一个问题，就能分辨出这节课到底是真的跨学科，还是一场热热闹闹的表演。作者|教育
排版|教育
审核|小北