别把课堂提问当成抽背的工具-大讲堂

上周三推开初三（2）班的后门，语文老师刚讲完《醉翁亭记》第一段，粉笔头在黑板上敲得咚咚响：“刚才讲的什么？谁来说说？” 底下瞬间埋下去一片脑袋。课本挡着脸，连后排平时最活跃的男生都把笔转掉了，不敢抬眼。

我站在后门数了数，三十七个学生，只有两个抬了头，还是被老师眼神扫到躲不开的，硬着头皮举了半只手。

那些被我们用歪的提问

跑了快十年的课堂，我见过太多把提问用歪的例子。有的提问是抓纪律的工具——看谁低头走神就点谁，站起来不管会不会，先骂一句“刚才听什么了”，吓得全班整节课都不敢分神。有的提问是赶进度的工具——专点成绩好的学生，要的就是那一句和教案上分毫不差的标准答案，说完立刻往下讲，半秒都不耽误。还有的提问是走流程的——“大家说是不是啊？”“对不对？”全班稀稀拉拉应和两声，就算完成了互动环节，拍出来的听课记录好看，实则一点思考都没有。最糟的是那种抠字眼的提问。学生明明已经把意思说对了，就因为没用到教案上写的那个词，立刻被打断：“不对，刚才我讲的是‘与民同乐’，不是‘和老百姓一起开心’。” 说实话，我以前上学的时候也最怕这种提问。站起来就算说对了意思，还要被挑语法毛病，谁还敢主动举手？

被忽略的提问代价

你要是觉得这种提问没什么大不了，那可就错了。首先是学生的思考惰性被养出来了。反正提问就是要背老师说过的原话，那我上课只要把老师的话原封不动抄在笔记本上，不用动脑子想就行。反正答错了要被说，不如就低着头，等老师点别人，等老师自己把答案说出来。然后是那些经常被点起来答不上的学生，慢慢会形成条件反射。只要老师一开口说“请同学回答一下”，心脏就狂跳，手心出汗，就算他其实知道答案，也不敢抬头，就怕站起来说错了被笑。我之前碰到过一个初二的女生，跟我说她从初一开始就怕课堂提问。上次老师点她起来答一个她明明会的问题，她站在那里嘴张了半天，一个字都说不出来，坐下之后脸烧了整节课。后来她就算把知识点背得滚瓜烂熟，也绝对不会主动举手。常见的情况是，一个班一学期下来，主动举手的永远是那五六个学生。剩下的三十来个，一学期被点到两三次就算多的。他们不是不会，是怕了。真的。

好的提问根本不需要标准答案

当然不是说所有提问都要搞的天马行空。讲数学公式推导的时候，该问“这个步骤为什么要移项”的时候，就别整那些花里胡哨的。提问的核心从来不是问的问题有多巧，是你到底想让学生做什么。去年我听的那节五年级语文课，至今还记得整节课的热乎气。

那天讲《枫桥夜泊》，老师根本没问“这首诗表达了诗人什么情感”，反而抛了个问题：“如果你是张继，考试落榜了，半夜把船停在枫桥边，抬头看见落月，听见乌鸦叫，身边飘着江枫和渔火，你第一反应想写点啥？” 底下的学生一下子就炸开了。有人说“我要给我妈写封信，说我没考好，下次肯定能中”。有人说“我才不说落榜的事，我要问船家附近有没有卖糖粥的阿婆，闻着太香了”。还有人说“我要写个小纸条贴在船帆上，让风把它吹到山那边去，反正没人认识我”。你看，根本没有标准答案。但是那天的课，没有一个学生低头躲提问。连平时最不爱说话的那个小男生，都举着手抢着要讲自己的想法。 提问从来不是用来检查学生有没有听课的工具，是用来把学生的脑子从课本里唤醒的开关。 不过话说回来，很多老师也有顾虑。这种开放的提问，学生聊嗨了收不住怎么办？耽误了进度赶不完教学内容怎么办？其实哪有那么多完美的课堂。你花十分钟让学生聊自己对一首诗的感受，比让他们抄十遍“羁旅之愁”的标准答案有用多了。那个说要给妈妈写信的小孩，以后再读到“江枫渔火对愁眠”的时候，肯定不会忘了自己那天说的话。这就够了。不用搞什么复杂的设计。下次上课前，把你准备问的三个问题写下来，挨个问自己一句——这个问题，是不是只要学生翻书找原句就能答上来？如果是，能不能改一改？比如把“《醉翁亭记》里欧阳修的乐是什么”，改成“你觉得欧阳修在山里喝酒的时候，最开心的到底是酒好，还是跟着他逛山的老百姓多？” 就这么简单。

作者|教育

排版|教育

审核|小北

别把课堂提问当成抽背的工具

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被忽略的提问代价

好的提问根本不需要标准答案

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