2026-09-19 12:49:54 分类：正文
上周去邻校听一节写作公开课。
刚进门就看见黑板上整整齐齐写着：记叙文三要素，开头点题，中间详略得当，结尾升华。
老师抽了一个女生起来读自己的范文，内容是“雨夜母亲送我去医院，伞歪了，母亲半边身子湿透，我读懂了母爱”。
话音落，全班鼓掌，老师点头夸“立意准确，结构清晰”。
我坐在后排，翻了翻旁边学生的提纲本，一半人写的都是差不多的故事。
哦。原来大家都是这么练的。
学生写出来的全是正确的废话
你有没有见过那种学生，每次作文都符合要求，每一段都踩中得分点，可是你读完就是记不住他写了什么。
没有情绪，没有细节，没有那个属于他自己的小疙瘩。
他写母爱，就是伟大无私；写秋天，就是硕果累累；写青春，就是不负韶华。
全对。就是不对。
为什么会变成这样？
我们从一开始就把写作框死了。
要符合评分标准，要拿到高分，要让改卷老师一眼看到优点，所以你得背素材，你得套结构，你得把自己真实的那点细碎情绪藏起来，因为那“不够深刻”“跑题”“拿不到分”。
学生也聪明，慢慢摸出规律：反正写自己的话容易丢分，写大家都写的话肯定不会错。
于是就有了一摞摞全是正确废话的作文本。
中学语文公开课学生低头写作文场景
改作文改到吐的真相
说实话，我当老师头十年，改作文改到怀疑人生。
每天抱着半人高的作文本改，改错别字，勾好词好句，最后打个分，写一句套话评语，交回去。
学生拿到作文，先看分数，然后就塞进抽屉，再也不会翻。
我白花了那么多功夫？
后来才想明白，我根本没改到点子上。
大部分学生的问题，从来不是“句子不通顺”“结构不对”，是根本没东西可写。
我之前带过一个插班生，每次作文都只写三百字，挤都挤不出来。我找他谈话，他说“我没什么好写的，每天都是上学放学吃饭睡觉，哪有那么多感人的事”。
我给他改了要求，不用写大作文，每天就写三句真话，不许编，不许升华，哪怕写“今天食堂的米饭太硬了”都行。
他半信半疑答应了。半个学期之后，他主动给我看他写的作文，写爷爷养的八哥偷叼他的橡皮，写放学路上看到一只狗追着自己影子跑，全是活气。
你看，哪里是不会写，是我们不让他写自己的东西啊。
语文老师堆满作文本的办公桌
先有内容，后有技巧才对
先有内容，后有技巧才对
很多老师一说写作教学，开口就是修辞，就是结构，就是立意。
把顺序搞反了对吧？
你连要写什么都不知道，学那么多技巧用来凑字数吗？
我现在上课，很少讲什么写作公式。拿到一个题目，先花半节课聊天。
写“家乡”，我不让他们立刻动笔，先让每个人说一件只有你家乡有，别人没有的小事。
有人说我家楼下卖凉粉的阿公总多放一勺芝麻，有人说我们那清明要吃一种青色的甜糕，只有外婆会做，有人说我老家村口的桥栏杆被车撞坏一个角，我小时候总坐在那个缺口上吹风。
你看，话匣子一打开，素材不就来了？
当然不是说技巧完全没用。
等学生能写出自己的话了，再告诉他，这里加个细节会更动人，那里结尾收住比升华更好，他一下子就能懂。
要是上来就讲技巧，那就是空中盖房子，风一吹就倒。
不过话说回来，现在大环境还是看分数，很多人说我这么教，考试考砸了怎么办？
我教这么多年，见过太多模板作文，永远卡在平均分，上不去下不来。那些能写出自己话的孩子，哪怕一开始分数不高，慢慢往上走，最后总能冲到前面。
退一万步说，写作本来就不是只为了考试啊。
一个人活一辈子，总有开心的，难过的，说不出口的话，能写下来，能说清楚，这本身就是一件很重要的事。我们把学生表达欲磨没了，拿再多高分，又有什么用呢？
今天晚上批改作文的时候，你不妨找一页学生写的真话出来，画个圈，写一句“这里写得真好，我也有过类似的感受”。
明天上课，能不能试试，布置作业的时候，去掉“立意深刻”“不少于八百字”的要求，只问一句：你今天，有什么想写下来的小事吗？
免责声明：市场有风险，选择需谨慎！此文仅供参考，不作买卖依据。如有侵权请联系删除。
文章名称：写作教学：黑板上写不出那个逗号
文章链接：https://m.lfdjt.com/p/huanqiuqinteng/a/1055.html