不是攒积分换奖品的游戏
说实话，这不是我第一次见这种操作。很多老师提起过程性评价，第一反应就是把原来的期末分数拆一块出来，当平时分，然后把平时分拆成回答问题、交作业、打卡的权重，攒够次数换积分，积分换小奖品，期末再折算成总分。
我见过最夸张的一个班，学生抢着举手，站起来说半句“我同意刚才同学的说法”就坐下，就为了混那一分。一节课热热闹闹，回头问讲了什么，大半人说不上来。
说白了就是换个法子扣分加分，内核还是那一套：用分数拴着学生听话。
大家都搞错了。过程性评价的核心从来不是“评”出个高低，是盯着“过程”里的变化。它不是终结性评价的拆分压款，是完全不一样的东西。
分数写在纸上，改变发生在看不见的地方
我自己第一年试做过程性评价，是改作文。原来我改作文，都是看完打个分，写一句“中心不突出”“语言平淡”，发下去就完事了。学生拿到卷子，看一眼分数，就塞抽屉里，谁看你写的评语？
后来改思路，不先给分，先读，顺着学生的文字走。碰到写得戳人的地方，直接写感受：“这里写你摸奶奶的老花镜，滑溜溜的掉漆，我读完鼻子酸了。”碰到写得不清不楚的地方，不写“跑题”，写问句：“你这里写下雨天接弟弟放学，伞歪到他那边的时候，你胳膊酸吗？能不能多写一句那时候的感觉？”
发下去一周，那个写奶奶老花镜的男生，塞给我一张皱巴巴的小纸条，补了整整三段话。说从来没人问过他写这些的时候，心里在想什么。原来写作文就是凑字数，现在他知道，写东西是把心里的事说给人听。
你看，这才是过程性评价。它不是给你最终盖个章，说你是“好学生”还是“差学生”。它是你走一步，它跟一步，告诉你“你这里走得好”“你那里是不是可以换个走法”。
不过话说回来，它也不一定非要写出来。你上课记得住，上次不敢举手的那个学生，这学期举了三次，你多叫他两次，这本身就是评价啊。
它有边界，别把它做成老师的负担
现在很多地方搞过头了。要求每个老师每节课都要填标准化的过程性评价表，每个学生的课堂参与、小组讨论、作业完成都要打ABCD，系统里录完还要存档。
一天八节课下来，光填这堆表就要一个多小时。真累。
很多老师本来想好好做，结果被一堆形式主义的要求吓跑了，索性随便填，全打A，应付检查。
过程性评价哪里需要这么兴师动众？你备课本角落，给那个进步的学生画个小圈，你改作业的时候多写一句问句，你上课多叫一次那个不敢开口的孩子，这些都是。它不需要你把所有行为都量化成分数，塞进统一的表格里。
它本来就是很私人的东西，是一个老师对自己班里几十个孩子的观察和回应，怎么可能用统一的模板框住？
今天下班之前，你不妨翻一下你班里的作业，找那个上次交作业只写了半页的孩子，在他那半页写得对的地方，画个星星，写一句“这里写得不错，下次把剩下的补完好不好？”
就这一步。
你猜会发生什么？
作者|环球青藤
排版|环球青藤
审核|安然