那些看起来热闹的假合作
很多课堂上的合作，都是演给听课老师看的。铃声一响，组长喊讨论，大家立刻凑头，声音越吵越大，显得课堂氛围特别好。你走进去转一圈，一半人在聊昨晚的电视剧，一半人等着组长说答案，剩下一两个真的在想问题，还会被嫌扫了兴。
常见的情况是，一学期小组合作搞了几十次，学霸能力越来越强，连上台展示的台风都练出来了，后进生连张嘴的机会都没有。反正任务能完成就行，谁会在乎那个坐在角落的人呢？
别把“在一起”当成“合作”
我之前碰到过一个教语文的老教师，她搞分组，从来不是按座位随便分，也不会让大家自由组队。自由组队的结果，永远是好朋友凑一起聊天，成绩好的凑一起互相卷，后进生没人要。
她分完组，第一件事就是给每个人写专属任务，哪怕是成绩最差的孩子，也有他要做的事。比如找背景资料，比如把大家的观点抄到展示板上，比如最后代表小组读一遍结论，每个人的任务都不能少。
有次讲一篇写老巷的散文，她给小组的任务是画一副老巷的平面图，负责标路名的，就是班里最坐不住的那个男孩，他外婆家刚好就住在那种老巷里，那天他趴在地上画了整节课，标的路名比谁都细，站在讲台上讲的时候，声音抖但是眼睛亮。
说实话，好的合作从来不是把人凑到一起就行。它得让每个人都感觉到，我在这里有用。
合作学习的边界在哪里
不过话说回来，不是所有内容都适合凑一起合作。我见过老师让学生分组抄生词，四个人抄一课，每人抄一段，这叫分工抄作业，不叫合作学习。也见过刚把问题抛出来，学生还没动笔想，就让大家讨论，这叫提前抄答案，不叫思想碰撞。
最可惜的就是本来该学生自己啃的硬骨头，老师怕完不成教学进度，直接扔给小组，指望学霸带会后进生，结果后进生只会靠着大树好乘凉，自己一点脑子都不动。你说这种合作，有什么用？代价其实挺大的。后进生永远没机会独立思考，练不出解决问题的能力，学霸呢，天天给别人讲自己早就会的东西，也浪费了拔高的时间。
真正的合作，得站在独立思考的肩膀上。你先自己想十分钟，有了自己的想法，哪怕是错的，再凑到一起碰，那才叫交流。不然全都是跟风，全都是照搬。
下次再安排小组任务的时候，你不妨停下来，多问自己一句话：这个任务，少了任何一个成员，真的做不成吗？
作者|环球青藤
排版|环球青藤
审核|安然