昨晚辅导作业，又炸了。一屋子火药味。
几何题，相似三角形。他愣是看不出来那两个三角形是相似的。我指着图吼：“这俩角相等！这个角公共！怎么可能不相似？！”他眼泪汪汪地看我，像看一个外星人。
唉。
其实后来我冷静下来，盯着那道题看了很久。忽然发现——这不就是我和他吗？我拿着成人的思维框架，他拿着孩子的眼睛。我们面前明明是同一个图形，却各自看见完全不同的世界。那图形是相似三角形，或者说，我们母子俩根本就不是相似形。
日常感悟：当孩子说“妈，这个三角形好像我”
那天晚上他指着课本上的一个三角形说：“妈，它好像我。”我问为什么。“因为它很笨。”他说，“它明明和旁边那个一样大，可是它转了一下方向，就觉得自己不是它了。”
我愣住了。他用自己的话说出了什么？相似三角形的判定定理：只要角度对应相等，方向变了，还是相似。但小孩子不懂，他只觉得那个“转了个身”的三角形是自己——一个在妈妈眼里总是“不够好”的自己。
我忽然明白，我一直在拿“全等三角形”的标准要求他。必须完全重合，才能算对。但几何里明明还有相似三角形。形状相同，大小不同也可以。方向不同，仍然相似。为什么我从来只盯着“全等”？
反思自省：我为什么总想把他按成同一个模型？
说实话，那几天我一直在想这个问题。我给他报班，刷题，巴不得他每一步都踩在我的脚印上。我这哪里是辅导作业？我是在玩“复制粘贴”。
可孩子不是复制品。他可能比同龄人慢半拍，但比同龄人多绕了一点点路。那条路我走过吗？没有。我凭什么要求他跟我相似？甚至全等？
我妈有个老说法：孩子是树上落下来的叶子，一片一片看着像，仔细看没两片一样的。相似三角形也是这样，对应角相等，但对应边的比例可能不同。我焦虑的是什么？无非是怕他最终跟我“不相似”了。可世界上那么多相似三角形，比例尺不同罢了，谁也没规定必须1:1。
温和叙事：书上那道题，我们画了一个星期
后来换了个办法。那道题，那天晚上没做完。第二天跟他商量：咱们不急着做对，先找找图里所有相似三角形，看谁找得多。
他来了兴致。我们在白纸上画，标角相等，用不同颜色的笔。他找到一对，我也找到一对。他兴奋地指给我看：“这个钝角三角形和这个是相似的！”我一看，还真对。那天晚上气氛完全变了。
第二天放学，他主动把课本拿出来，说要继续找。到第七天，那道题他居然自己讲给我听了。他自己发现了判定定理，比我吼一万遍都管用。
最后他问我：“妈妈，我们现在相似了不？”我抱了抱他。我说：“你是你，我是我，但我们像三角形——各是各的形状，可总有那么几个角，是重合的。”
他没太听懂，但我看他在笑。够了。
其实哪有什么完美的育儿方法。不过是哪天我们突然发现，自己手里的两个三角形，角度对上了，心里那根弦就软了。相似三角形，相似就够了。再相似的三角形，也不会完全重合。就像我跟他，他有他的比例尺，我有我的方向。但我们落在同一条爱的大边上，那么多角相等。
嗯，就是这样。
