大讲堂
上周三晚上陪我家三年级的小子背古诗，背到“停车坐爱枫林晚”，他翻来覆去把“坐”念成“做”，我捏着笔的指节都绷硬了——换作以前我早把本子一摔，让他把这句抄十遍。
那天不知道哪根筋搭错了，压着火气问他：“你上周去植物园，坐在石凳上盯着那棵红枫树看了快半小时，是为啥啊？”
他眨眨眼：“因为树好看啊。”
我指着课本上的字：“对喽。这里的‘坐’，就是‘因为’的意思。”
前后加起来不到十分钟，他合上书，一字不差把整首诗背完了。我当时愣在那，想起前两年为了让他记生字、背单词，我陪着他熬到十点多，本子写了一本又一本，转头就忘的样子，突然有点好笑。
那些年我们踩过的“无效记忆”坑
说出来不怕你们笑，我之前是坚定的“重复万能论”信徒。觉得记东西哪有什么捷径，抄得多了自然就记住了。我家小子二年级的时候，为了背会26个英文字母的顺序，我逼着他从a抄到z，来回写了五遍，第二天听写，他还是把v和w的位置搞反。我当时还在心里骂他不上心，坐书桌前半小时脑子全在神游。
现在想起来真的臊得慌。哪里是他神游啊，是我把记忆这件事搞的太苦了。你让一个满脑子都是奥特曼、楼下流浪猫、放学要去买烤肠的八岁小孩，对着一堆没有任何情绪联结的符号死磕，跟让他对着墙记墙上有几道裂缝有什么区别？
把“要记的东西”挂在生活的挂钩上
后来跟着学了点教育心理学的内容才明白，记忆从来不是把硬邦邦的知识点往脑子里塞，而是找个他已经熟悉的“记忆挂钩”，把新内容稳稳挂上去。你想啊，你家冰箱上是不是贴满了各种便签？你找便签的时候总不会乱翻吧？肯定是看到上次买牛奶剩的纸盒，就想起贴在旁边的“要交电费”的提醒。
就像之前记那个“坐”字，我没有直接给他讲古文实词的用法，而是把这个字和他上周坐在石凳上看枫树的记忆绑在了一起。他根本不需要刻意去背，只要一想到当时坐在石凳上盯着枫树的样子，自然就想起“因为好看才停下来”，也就不会把“坐”写成“做”了。
上次他记生字“波”，总把右边的“皮”写成“支”。我就指着阳台鱼缸里晃来晃去的水波纹，跟他说“你看这水里的波纹，是皮做的呀”，他蹲在鱼缸边看了两分钟，后来写这个字，再也没错过。
给要记的内容“加点夸张的小戏码”
还有个特别好用的小技巧，就是别把要记的东西弄得太正经。人的大脑天生对夸张、带情绪、有具体画面的内容，记忆留存度是干巴巴文字的好几倍。
之前我家小子记英语单词“ambulance”，来来回回拼了好多遍，一合书就忘。我当时想了想，凑到他耳边跟他说：“你记这个词的时候就想啊，有人走路不小心摔了，躺在地上捂着腿喊‘俺不能死！快叫救护车！’”
他当时笑到在沙发上滚来滚去，沙发靠垫都掉地上了。第二天老师听写，这个单词他第一个写出来，全对。
之前我也觉得这种谐音、编小段子的方法太“投机取巧”，不像正经学习该有的样子。直到上次开家长会，班主任说，三年级的孩子，机械记忆的容量本来就有限，你让他对着一串无意义的字母死磕，跟让他用头撞墙记路牌没区别。反而是那些带点笑点、带点画面的内容，他记的最快，也最牢。
就像之前他总把“三七二十一”记成“二七二十一”，我也没让他抄口诀，就跟他数：“你最爱吃的那个巧克力脆筒，一个三块，买三个要多少钱？要是你敢说二七，那你就只能拿两块七的零用钱，少买一个脆筒，亏不亏？”他当时嗷一声跳起来，说“我才不亏！三七二十一！”现在提起来，他还会做那个数脆筒的手势。
昨天晚上我又陪他背新的古诗，他自己主动把诗里的场景画在草稿本上，边画边念，我坐在旁边剥橘子，台灯的光暖黄暖黄的，落在他画的歪歪扭扭的枫树上。
哦对了。
真的不用逼他抄十遍八遍的。
找对那几个小小的记忆钩子，记忆这件事，本来就该是松快的。
作者|fawen
排版|fawen
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