大讲堂
上周三晚上十点半，我家初二的娃还坐在书桌前，对着英文作文本抠笔帽。
作文题是“my favorite weekend”。
他写了三行。全是“I like weekend. I went to park. I was happy.”
我叠着他堆在沙发上的校服，火一下窜到头顶——这已经是这周第三次，他对着作文本坐一个小时写不出三行了。
之前也吼过。吼完他红着眼眶坐那，笔握得指节都白了，写出来的句子更像挤牙膏，半句活气都没有。
别再逼娃背“万能模板”了，那不是英文写作框架
我之前跟风踩过坑。
花三十多块钱买了打印版的“满分作文万能模板”，贴在他书桌边，三天就被他蹭上半块巧克力的印子，根本没翻看过几次。
那些模板写得真叫一个“标准”：开头要问候，中间分三点，结尾要升华，连过渡句都给你印得明明白白。我当时还觉得，这下总该没问题了吧？
结果上次单元考，题目是“给来家里住的交换生写个便签，告诉他你的猫的习惯”。
娃直接套了个模板开头：“Nowadays, pets are important to people.”
老师的红笔批语直接打在那行字下面：“你家的橘猫知道它是‘全人类的朋友’吗？”
我看到那行批语的时候，刚端起来的热牛奶差点洒在作业本上。
没用。真的没用。
那些印着“考试直接用”的模板，本质是把别人的思考路径拆成了没有灵魂的零件，娃连零件是装在什么机器上的都不知道，往自己的作文上一贴，风一吹就掉。
我后来跟身边几个同是家长的朋友聊，发现好多人都在找所谓的“万能英文写作框架”，好像只要把这个东西塞给娃，他就能写出满分作文。可没人问过娃，他到底想写什么。
真正能用的英文写作框架，是帮娃把脑子里的东西倒出来
那天我压着火，没催他写。拉了个小凳子坐在他旁边，问他：“你上次觉得最爽的周末是啥时候？”
他一下就来了精神，说上周六跟他爸去郊外钓虾，他爸刚挂好玉米饵，就接到公司的电话，蹲在树底下接了五分钟，那虾直接把饵拖走了，他在旁边喊到嗓子都哑了，最后钓上来个空钩，虾都吃饱溜了。
“后来呢？”我问。
“后来我们在边上农家乐吃了虾，比我们钓的还大！我爸还给我买了个泡泡机，我吹的泡泡飘到隔壁桌阿姨的菜里，她还对着我笑！”
你看，他脑子里装了这么多好玩的事。
他之前写不出来，根本不是没东西可写，是不知道这些碎碎的事，要按什么顺序摆出来，才能让看的人也觉得有意思。
英文写作框架从来不是给作文定死的格式，是帮娃把脑子里乱成一团的素材，按读者能看懂的顺序摆好的托盘。
那天我们没写一个完整的句子，就坐在地毯上，你一句我一句聊了二十分钟钓虾的事。我把他说的那些碎话，用最简单的英文写在便签上，贴在冰箱上。第二天早上他起来看到，顺着便签的顺序，自己就把作文写出来了。
没有复杂的从句，没有难背的大词，就写了那个吃饱了的虾，写了蹭到阿姨菜里的泡泡，最后加了一句“I don’t need to catch shrimp to have a good day”。
老师给打了A，还在旁边画了个小泡泡。
不用报班，在家就能练的框架小练习
我之前总觉得，写作要先背够单词，要会写复杂句子，才能动笔。后来才发现，顺序完全搞反了。
先搭架子，再填句子，最后才是润色用词。
根本不用抽大块的时间，也不用报什么昂贵的培训班。吃饭的时候，散步的时候，甚至等奶茶的时候，都能练。
就练三个小步骤，每次五分钟：
第一步，让娃说一句“别人听了会好奇的话”——比如“我上周钓上来一只吃饱了的虾”，不是那种干巴巴的“我上周过了个愉快的周末”。
第二步，说两个“能摸得着的小细节”——比如“那只虾的壳是青绿色的，鱼钩上还沾着它啃了一半的玉米”“我吹的泡泡蹭了阿姨一脸的番茄蛋汤”，不是空泛的“那天的风景很好”。
第三步，说一句“自己真实的小感受”——比如“钓不钓得到虾根本不重要”，不是喊口号一样的“周末真的太美好了”。
练多了，娃自然就知道，写英文作文不是要应付老师，不是要堆难词，是要把自己真的想说的事，说给别人听。
我一开始练的时候也纠结过，娃说老师要求每段至少写五句话，这么搭架子会不会太简单？后来跟老师聊，老师说，好多小孩为了凑够五句话，硬塞进去一堆没用的废话，反而把最有意思的细节给挤没了。先把架子搭稳了，再慢慢加细节，比一开始就凑字数强一百倍。
昨天我收拾他的书包，翻到之前那张被巧克力蹭过的模板纸，上面他自己画了个大大的叉，旁边歪歪扭扭写了一行英文：I caught a full shrimp。
我盯着那行字看了好久。
原来我之前熬了那么多夜找的“正确英文写作框架”，根本不在那些印刷精美的资料里。
就在他追着虾跑的风里，在飘到菜盘里的泡泡里，在他终于愿意把自己的小事说出来的那份松弛里。
作者|大讲堂
排版|大讲堂
审核|小北